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問題を抱えたこどもたちの避難所として、がんばりつづける 「保健の先生」。それにしてもなぜこんなに苦しいのか。性暴力にあった生徒の問題に向き合わざるをえなくなった著者が、養護教諭の「無力さ」の歴史的・社会的な由来を徹底的に探究・解剖した果てに、たどりついた答えとは。次世代にむけたあり方の再定義へといたる希望の書。

序　章　養護教諭という存在を研究する 　　　　　1　「当事者」 として 「自己エスノグラフィー」 をつづる 　　　　　2　他者によって 「周辺化」 される養護教諭 　　　　　3　本書の構成 第1章　「同化」 という視点 　　　　　1　「養護教諭」 研究の軌跡 　　　　　2　「同化」 とはなにか 　　　　　3　「同化」 と養護教諭の関係 第2章　職制運動時代の学校看護婦たち —— 「身分の確立」 をめざして 　　　　　1　職制運動のこれまでの評価 　　　　　2　職制運動にいたる背景 　　　　　3　職制運動のはじまり 　　　　　4　白熱する職制運動 　　　　　5　職制運動の意味 第3章　1960年代の養護教諭 —— アイデンティティを求めて 　　　　　1　養護教諭にとっての1960年代 　　　　　2　資料収集と分析方法 　　　　　3　養護教諭の自己像 　　　　　4　養成者たちと学校関係者たちの養護教諭像 　　　　　5　養護教諭の位置に関わる二つの要素 　　　　　6　養護教諭団体の動向 第4章　現代の養護教諭 —— 同化をこえて 　　　　　1　試される養護教諭 　　　　　2　ききとり調査 　　　　　3　養護教諭の 「性被害」 観と生徒の 「被害」 感情 　　　　　4　「性暴力」 をきくという重荷 　　　　　5　守秘義務とプライバシー 　　　　　6　「問題をかかえる」 生徒が性暴力にあったとき 　　　　　7　共感しすぎる、共感する、共感しない、共感できない 　　　　　8　学校におけるケアのジレンマ 　　　　　9　支援の「正しさ」を測る基準 終　章　再び 「自己エスノグラフィー」 としての総括 —— 養護教諭の再構築に向けて 　　　　　1　「がんばる」 養護教諭の再生産 　　　　　2　「学校文化」 「ジェンダー」 「同化」 という視点 　　　　　3　「あいまい」 な職務・「周辺」 という位置 　　　　　4　「性暴力」 と養護教諭 　　　　　5　養護教諭のとりうる戦略

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